授業改善のポイント　小学校算数

• 課題として考えられる内容と授業改善のポイント（広島県学力調査報告書）
• 「課題発見・解決学習」実践のための事例集
• 算数科の事例（広島県教育資料）
• 授業アイデア例（国立教育政策研究所HP)
• 市町の取組事例の紹介（広島県学力調査報告書）

課題として考えられる内容と授業改善のポイント（広島県学力調査報告書）

平成29年度

■複合図形の面積（継続的な課題として考えられる内容）
■一つの式で表す（継続的な課題として考えられる内容）
■二つの折れ線グラフの関連付け（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）

平成28年度

■ひし形の判断（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■一つの式で表す（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■目的に応じた計算結果の見積り（「基礎・基本」定着状況調査 タイプII）
■割合を百分率を用いた図に表す（全国学力・学習状況調査 Ａ問題）
■式の意味を，数や演算の表す内容に着目して書く（全国学力・学習状況調査 Ｂ問題）

平成27年度

■直方体の辺に垂直な面（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■三角形の作図（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■条件を満たす時刻（「基礎・基本」定着状況調査 タイプIi）
■二等辺三角形になる根拠となる円の性質を選択する（全国学力・学習状況調査 Ａ問題）
■比較量と割合から基準量を求める（全国学力・学習状況調査 Ｂ問題）

平成26年度

■複合図形の面積（「基礎・基本」定着状況調査 タイプＩ）
■解決方法の解釈と適用（「基礎・基本」定着状況調査 タイプIi）
■自分の考えや解決方法を筋道立てて説明（「基礎・基本」定着状況調査 タイプIi）
■割合が１より小さい場合の比較量を求める（全国学力・学習状況調査 Ａ問題）
■示された情報を基に，条件に合う時間を求める（全国学力・学習状況調査 Ｂ問題）

 

「課題発見・解決学習」実践のための事例集

第２学年

■「ひっ算でＧｏ！」～ひっ算のしかたを考えよう～

第３学年

■分数『クリスマスリースに必要なリボンの長さは何ｍ？』
■「広島大学附属小学校３年生との交流会を成功させよう」～あまりのあるわり算～
■第３学年「べつべつに，いっしょに」第４学年「調べ方と整理のしかた」～ハイキングに行こう～
■「はしたの大きさの表し方を考えよう  ～分数を使って～」（分数）
■「かけ算の筆算（１）～お世話になった方々を招いて，おもてなし会をしよう～」
■「長江の宝物をリサーチして，伝えよう！（表とグラフ）」

第４学年

■「垂直・平行と四角形」～近道は１本しかない？～
■「野外活動はこれでばっちり！」（小数のかけ算とわり算）
■「道路地図から，発見！！」（四角形を調べよう）
■「面積」  ～町内の学校のグラウンドや校舎の広さを比べよう～ 
■第３学年「べつべつに，いっしょに」第４学年「調べ方と整理のしかた」～ハイキングに行こう～
■「はしたはかせIi～はしたもスッキリ表そう～（小数）」
■「田植えをしよう」（折れ線グラフ）
■「折れ線グラフ」  ～お天気当てクイズ大会をしよう！～

第５学年

■「単位量あたりの大きさ」 ～そろえて比べて「山・海・島」～
■平和への祈りをこめて，折り鶴アートを作ろう！！～＜５年 単位量あたりの大きさ＞ ＜６年 速さ＞～
■ふるさと庄原農業活性化プロジェクト！  庄原のお米の価値について考えよう！「単位量あたりの大きさ」

第６学年

■「2000㎤ワールド展を開こう」～角柱と円柱の体積～
■ソフトボール投げ大会の代表選手に最もふさわしいのは？～資料の特ちょうを調べよう～
■円の面積  「調べてみよう！古墳の広さ」
■「めざせ800ｍ走 新記録！」～速さの表し方を考えよう～
■「めざせ！握力Ｕｐプロジェクト」（資料の調べ方）
■「比例」〔温井ダム（龍姫湖）の面積を求めよう！〕
■「速さ」～駅伝練習のタイムを求めよう～
■平和への祈りをこめて，折り鶴アートを作ろう！！～＜５年 単位量あたりの大きさ＞ ＜６年 速さ＞～

算数科の事例（広島県教育資料）

平成29年度

■円の面積（第６学年）

平成28年度

■余りのある割り算（第３学年）

平成27年度

■正多角形と円（第５学年）

平成26年度

■速さ（第６学年）

平成25年度

■三角形と四角形 （第２学年）

授業アイデア例（国立教育政策研究所HP)

平成31年度（令和元年度）

■「図形と式とを関連付け，説明しよう」～図形の構成についての見方を働かせ，面積を求める～
■「きまりを見つけて言葉でまとめよう」～計算に関して成り立つ性質を見いだして表現し，活用する～
■「場面の状況に応じて，判断しよう」～場面の状況を数理的に捉え，得られた結果から判断する～

平成30年度

■「かけ算やわり算の意味を考えよう」～問題場面の数量の関係を的確に捉えて，立式する～
■「グラフを複数の観点で考察しよう」～目的に応じて，複数の観点でグラフから情報を読み取り，結論を導き出す～
■「複数の情報を関連付けて考えよう」～複数の情報を関連付けることで見通しをもって，問題を解決する～

平成29年度

■「きまりを言葉や式で表現しよう」～見いだした数量の関係を一般化する～
■「よりわかりやすい表につくりかえよう」～目的をもって情報を収集・整理し的確に特徴を捉える～
■「図に表すことで，１００％や１１４％を捉えよう」～量の大きさと割合の違いを明確にし，基準量・比較量・割合の関係を捉える～

平成28年度

■「『答え』が出ても問い続けよう」～条件を発展させたり，理由を考えたりする～
■「グラフを批判的に考察しよう」～折れ線グラフを的確に読み取り，目的に応じてグラフを表現し直す～
■「式の意味を考え説明しよう」～構成された図形と式を関連付ける～

平成27年度

■「20％増量前の量の求め方を考えよう」～日常生活の事象に見られる増量の場面を図に表して～
■「巻き尺だけで30°の角をつくることを考えよう」～図形の性質を活用して日常生活の事象を解決する～
■「目的に応じた代金の見積り方を考えよう」～およその大きさを捉え，根拠をもって判断し説明する～

平成26年度

■「こみぐあいを図に表して立式しよう」～立式の根拠を明確にする～
■「図形の約束や性質に基づいて作図しよう」～作図の方法と図形の約束や性質を関連付ける～
■「算数の言葉である式に表現し，考えよう」～見つけたきまりについて，目的をもって式を変形し説明する～

平成25年度

■「複数の条件に当てはまる図形を見つけよう」～情報を整理し，筋道を立てて考える～
■「比例しているかどうかを表の中の数値を基に説明しよう」～根拠を明確にして表現する力を育てる～
■「長方形を等しい面積に分ける方法を，いろいろな四角形に当てはめて考えよう」～統合的・発展的な考え方を育てる～

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市町の取組事例の紹介（広島県学力調査報告書）

■海田町（小学校算数・中学校数学を中心に）（平成28年）
■大崎上島町（小学校国語・算数を中心に） (平成27年)
■坂町（中学校国語・数学を中心に) (平成27年)
■東広島市（算数・数学を中心に） (平成26年)